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    少先隊輔導員隊伍建設的調研對策

    少先隊輔導員隊伍建設的調研對策

    少先隊輔導員在學校教育工作中的位置比較特殊,他們既是學校班級的管理者,又是隊員事務的服務者,同時肩負德育的重任,集管理育人、服務育人、教書育人于一體。少先隊輔導員與隊員接觸最多,交流最多,對隊員影響也最廣泛。因此,這支隊伍素質的高低直接影響著學校教育活動質量和隊員校園生活質量,特別是農村地區少先隊輔導員的專業素質。客觀地分析農村少先隊輔導員專業素養的狀況,通過多種途徑不斷提高農村少先隊輔導員的專業水平,是加強少先隊組織建設,促進農村少先隊工作健康發展的根本保證。
      一、 問題的提出
      “全隊抓基層,全隊抓落實”是少先隊的工作要求。少先隊組織的活力來源于中隊的活力,活躍基層關鍵是活躍中隊,活躍中隊關鍵是要加強中隊輔導員隊伍建設,找準定位,樹立并落實好科學的輔導理念。然而,多年的工作中可以看出我縣少先隊輔導員的整體素質還有待于提高。因此, 對我縣大中隊輔導員綜合素質的現狀進行了一次調查與分析。
      二、調查對象及調查方法
      我們采用了問卷調查和觀察訪談等方法,對全縣36名大隊輔導員和583名名中隊輔導員的工作現狀進行了調查與分析。
      三、調查數據統計及分析
      (一)調查數據統計
    (二)數據分析
      根據數字統計分析,存在以下優勢:
      1.文化素質大為提高。輔導員均為合格學歷的師資。目前大專學歷已經有相當比例,一些輔導員已在進行本科課程學習。輔導員中一級教師和高級教師基本平衡。
      2.知識結構更加寬實。輔導員絕大多數是師范畢業生,優化的教學改革使輔導員打下了合理、扎實的知識基礎。當了輔導員以后,既學習少先隊知識,學習教育教學理論,同時接受繼續教育,提高學歷程度,進修教學技術,學習外語、計算機。
      3.年輕富有朝氣。 輔導員的主體是中青年教師,他們是在改革開放的歷史環境中成長起來的一代,思想活躍,善于接受新事物,他們珍惜輔導員的工作崗位,爭取“有為”進而“有位”。
      根據數字統計分析,存在以下問題:
      1.專業知識匱乏。中隊輔導員中沒有取得上崗資格證的;而且也很少有人參加過縣級以上的與少先隊工作相關內容的培訓。輔導員對隊的基礎知識、常規工作程序不了解。如大、中隊會的正規操作程序、陣地建設的工作程序、鼓樂隊的訓練、《隊章》知識不熟悉等。因此,多數中隊輔導員在組織活動中由于缺乏專業知識的指導而顯得較為吃力。尤其在專業素養、技能技巧方面更為突出。輔導員專業知識的差距給實際工作帶來不少困難,并影響到少先隊教育效果。

      2. 工作繁雜。所有的中隊輔導員都是班主任兼任,每周18節課,而班主任工作的日漸繁多、細化,形成了輔導員工作的多面性。由于少先隊工作沒有課時,沒有形成獨立的學科體系,輔導員評職稱、評骨干等必須以其他學科參評,這些原因造成了輔導員事務性的工作必然非常多,輔導員在學校里成了兼職最多,任務最重的崗位,使得輔導員根本無暇顧及自身基本技能技巧的學習和提高。這些都導致了少先隊輔導員有其名無其實。

      3.心理教育能力欠缺。中隊輔導員中無一人取得心理合格證,參加培訓的也不是很多。心理教育能力是輔導員基礎性能力和隊工作教育能力的結合,它是輔導員有效地培養隊員心理素質,開發心理潛能,發展個性的能力。良好的心理教育能力能使輔導員把少先隊教育工作做到學生心坎上,將自身的優秀素質轉化為隊員的精神財富,使廣大少年兒童在少先隊活動中調動自己學習和發展的積極性、主動性和創造性。反之,這種能力不強,工作效果就差,教育任務也無法高效完成。

      4. 輔導員隊伍流動性大。輔導員任務繁雜,多數輔導員今年當,明年不當的現象較為嚴重,對他們來說,少先隊的專業知識是否系統掌握都無所謂。

      5. 科研意識不強。科研能力較差,缺乏對學生思想問題的洞察力,對學生中的新問題缺乏敏感性,難以準確抓住問題的實質、掌握教育時機,加工教育信息的能力尚顯不足。輔導員由班主任兼任,任務繁雜,多數人懶于動筆,未把實踐經驗上升到理論高度。

      6.工作主動性不足。輔導員習慣接受上級相關部門的要求和通知,上級叫我干啥就干啥,校長叫我干啥我干啥。組織實踐及創新能力不強,開展活動不從隊員實際需求出發,效果往往不理想。工作落腳點沒有放在服務隊員健康成長上,少先隊自身教育和服務功能弱化。
      四、建議及對策
      (一)提高認識,完善機制

      要進一步提高學校黨政領導對少先隊工作重要性的認識,確實把少先隊工作當作是學校教育的重要組成部分,推進課程改革和素質教育的有生力量,培養學生全面發展的不可替代的組織。把少先隊工作納入校長任期目標管理體系,把學校少先隊輔導員隊伍建設納入學校師資隊伍建設中,把學校少先隊基礎建設納入學校